从核心素养概念提出至今,虽然没有课程改革那样热烈的讨论,但依然要思考一些基本问题:核心素养培育如何可持续地开展下去?核心素养在推进的过程中究竟何去何从?对于这些问题的回答不应当是技术性的,而应当是理念性的.只有教师站在一个更高的角度、具有更宽广的视野,才能冷静理性地面对这些问题,并且做出科学的回答.在高中数学教学中应当具有一定的哲学意蕴,主要是基于这样两点考虑:一是数学教师的哲学思考意味着突破了经验层次,那在带领学生实现数学学科核心素养落地的过程中,教师也就具有了高屋建瓴的视角.二是要帮助学生建立正确的数学学科认识,也需要教师在数学学科核心素养六个要素理解的基础上深入一步,以实现关于数学学科核心素养的整体、系统理解.